汉字教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的汉字教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
汉字教学设计1了解中国汉字由甲骨文到金文、小篆和隶书、草书楷书行书的发展历程。下面请参考汉字的演变教学设计！
汉字的演变教学设计【教学目标】
通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，通过汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。
【教学重难点】
重点：了解字的演变过程
难点：培养学生对中国文化的情感，提高文化素养和审美情趣
【教学用具】
多媒体课件、投影仪、手绘图片
【教学安排】
20xx年10月底——第七次课
【教学过程】
一、导入新课
我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？
师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？
二、甲骨文
首先，让我们一起了解汉字的起源。在屏幕上，有4幅不同的图片，它们给我们展现了汉字的起源信息。在没有出现图画文字之前，人们为了记事，就在绳子上打结，历史上称“结绳记事”。在中国古代的传说中，人们普遍流传汉字是一个叫仓吉的人创造出来的，这就是仓吉造字的说法。随着考古的不断发现，科学家在古代的陶器上发现了类似文字的图画符号，这被很多人认为是今天汉字的雏形。在古老的中国文字发展历史进程中，最神奇的要数甲骨文了。下面就让我们一起了解甲骨文的知识。
（1）、汉字的起源
甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。
（2）、汉字的最初模样
投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞
师： 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。 同学们看一看有没有你认识的字？
（3）、甲骨文:
投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”
学生活动：12生肖，与我们每一位同学息息相关，大家不妨写一些自己属相的甲骨文字，看谁写的最象。（活动结束：展示1-2位同学的作品）再试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。”
鼠 牛 虎 鸡狗 猪 兔 羊 猴 龙蛇 马
二、金文
（投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”）
教师讲：商朝时期除了在甲骨上刻画得文字外，还在青铜器上铸写文字。屏幕上显示的就是
中国历史上有名的青铜器——司母戊鼎。鼎上铸写的文字称为金文。金文又叫铭文、钟鼎文。让我们一起欣赏这些文字。通过图片我们了解到金文的主要特点是：铸造在青铜器上的可以研究商周历史的文字。青铜器的衰落，金文也就逐渐退出了历史舞台。
三、大篆
在中国历史上的战国时期（公元前475-前221年），中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。
投影材料：“刻有楚国文字的铜节 ”和“刻有秦国文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”
大篆是对后来的小篆而言的。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。
四、小篆
教师讲：到秦始皇统一全国之后，开始统一文字，并把小篆作为通用字体。小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。
投影：铸有小篆文字的秦虎符。
秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。
五、隶书
小篆由于笔画复杂，书写缓慢，于是小篆便简化成了新的字体隶书。隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。
六、草书、楷书和行书（板书）
（一）汉字字体的楷模：楷书
中国东汉（25--220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”
楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。
（二）快速书写的字体--草书与行书：
古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。
草书主要有章草、今草和狂草3种。
投影：用章草书写的汉木简。
今草是东汉（25--220）人张芝所创。 投影：张芝写的草书。
狂草是唐代（618-907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。 投影：《张旭狂草图》
行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。
投影：《兰亭集序》
中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。
七、课堂小结
投影汉字的演变过程（请按顺序填写）
楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书
“议一议”，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。
学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）
学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。） 学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。） 学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。）
汉字教学设计2【教学目标】
1．认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。
2．激发学生热爱祖国的文字。
【教学难点】
理解象形字造字的规律 ……此处隐藏17842个字……山坵屋子里很安靜
2、“繁”带来的麻烦——误写繁体字
简化字形同义不同
幾个—茶几—几後来—皇后—后
彆扭—区别—别钟錶—表示—表
简化字来源于已有的同音字，如：
丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板
面（面孔）/麵（麵條）——面
一个简化字对应多个繁体字
发：發（出发）、髮（毛发）团：團（团队）、糰（饭团）
又如：
历：歴（经歴）、曆（曆法）复：復（反復）、複（複雜）
纤：纖（纖细）、縴（縴绳）台：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱风）
3、“异”造成的别扭
使用了不规范的字：酒（氿）停（仃）
使用了异体字或旧字形：丘（坵）静（靜）
4、“简化”不“简单”：异体字、繁体字、简化字
异体字：两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。
繁体字：（相对于简化字而言）指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。
简化字：（相对于繁体字而言）指改造繁体字而形成的笔画结构简单的汉字。
5、汉字该怎么简化？
省：即简省字的笔画（简化偏旁）
并：把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字
又并又省：不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示
6、繁体字简化归类
省略法：
边：丽（麗）乡（鄉）离（離）
角：声（聲）际（際）阳(陽)
内外部：奋(奮)开(開)
会意法：體—体竈—灶塵—尘淚—泪
轮廓法：傘—伞龜—龟齊—齐齒—齿
形声法：
简化形旁：惊(驚)
简化声旁：担(擔)洁(潔)苹(蘋)拥(擁)
非形声改形声：邮(郵)审(審)
符号法：區—区趙—赵漢—汉權—权對—对
草书楷化：學—学貝—贝長—长爲—为書—书
7、没有规矩不成方圆
汉字使用的基本要求：
①、不写繁体字
②、不用异体字
③、不写不规范的简体字
④、笔画规范，不写错笔形。
⑤、字迹工整，间距合理。
⑥、慎用生僻字。
8、把根留住
如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。
英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。
——余光中
汉字教学设计14教材分析
汉字是中国文化的瑰宝，随着大班幼儿求知欲的增长，也开始认识了常见的、简单的汉字，如：大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手，通过民间小故事《仓颉造字》，使幼儿了解汉字的起源，引发幼儿对汉字的兴趣。
活动目标：
1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是中国人发明的文字。
2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。
3.关注周围环境中的汉字，愿意参与前识字活动，对汉字感兴趣。
活动准备：
物质准备：故事录音《仓颉造字》，象形字挂图一张，幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。
经验准备：寻找自己认识的汉字。
活动过程：
一、观看常见的汉字和象形字，进行猜认，对汉字的起源产生兴趣。
1.出示常见的汉字，请幼儿读一读。
2.出示象形字，请幼儿看一看像什么，猜一猜是什么宇。
二、欣赏故事《仓颉造字》，理解故事内容，了解汉字的由来与作用。 师：古代人们是用什么记录事情的？这样记录好吗?
仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?
小结：汉字是由符号慢慢演变而来的，变成文字之后人们的交流方便了很多。
三、欣赏挂图，探索、认读象形文字和现代文字。
1.引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山等图画部分和象形字，提问：你是怎么认出这些汉字来的?
2.介绍汉字来历：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”， 它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。
四、寻找认识的汉字，引导幼儿参与前识字活动，激发幼儿对汉字的关注。
1.请幼儿说—说自己认识的汉字，教师书写；认读过程中，及时纠正不正确的发音。
2.尝试看图书识字，尝试前识字活动，鼓励同伴间互相讨论、交流。
汉字教学设计15【教学内容】
１、汉字的演变。
２、甲古文的发现。
【教学目标】
了解汉字的演变过程。
【教学准备】
阅读材料的相关课件。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、活动：汉字历史、趣事知多少
１、猜一猜：
中国最早的汉字是什么？
２、说一说：
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍（展示相关资料）。
３、看一看：
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
４、故事串：
⑴一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
⑵古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
⑶古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）
三、小结
这节课通过阅读课内材料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后，一定要关注汉字的正确使用，为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。
四、作业设计
从街头找出一些错别字。
