《傅雷家书》教学设计

《傅雷家书》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《傅雷家书》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：

《傅雷家书两则》是初中语文八年级下册第二单元的一篇课文。

这两封家书，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封，写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥之时，激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充满感情。这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。尽管写作年代不同，写作内容不同，但教育儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。

此外，由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。又由于书信写作时有更多时间来思考斟酌，故表达时逻辑性强，思维严密，且作者态度谦和，语气亲切，多了一种如朋友谈心般的情真意切、语重心长的关心，少了一份长辈训诫时的严肃克板、不可抗拒的威严，在充满着浓浓父爱的同时，又蕴涵了一些深刻的哲理。如关于“坚强”“孤独”“赤子之心”几处的议论就饱含哲理、耐人寻味。

学情分析：

八年级的学生年龄大多在14、15岁，其人生观和世界观也在慢慢地形成，和父母之间有一定的沟通，但是这个年龄的学生正处于叛逆期，所以和父母之间的沟通往往不是很好，他们也缺乏丰富的人生阅历和精神体验，因此文中一些饱含哲理的语句，学生的理解可能难以达到所预想的深度。这就需要教师在教学时一定要把握好阐发的深度和分寸，不可随便带过，也不必强求阐发的深度，既要注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学生自身的生活体验结合起来，以免学生对久远的时代感到隔膜，感到思想的过度抽象。

教学目标：

1、知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思；体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的语句的含义，理解傅雷所说的“坚强”的含义。

2、过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。

3、情感态度与价值观目标：能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地；理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

教学重点：

读懂两封家书，体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的语句的含义，理解傅雷所说的“坚强”的含义；体会浓浓的父子深情。

教学难点：

能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵；学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

教学准备：

教师阅读《傅雷家书》，了解傅雷所写信的内容，并对傅雷有整体地了解。学生预习课文，扫除生字词障碍，从整体上了解本文的内容，有条件的可以搜集傅雷和傅聪的资料，也可以阅读《傅雷家书》。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

（一）歌曲激趣，导入新课：

上课前，我们先来听一首歌曲。（播放李春波的《一封家书》）刚才大家听得都挺投入的，从歌曲中，你听出了什么？（友情提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。）学生举手发言。

大家听得认真，讲得动情；尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。在通讯尚不发达的年代里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写的多了，整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封，感受那份牵挂。

（二）检查预习，扫除障碍：

1、简介作者及写作背景：（可以让学生先交流；也可以大屏幕展示。）

A、作者傅雷：

傅雷，我国著名文学翻译家、文艺评论家。一生译著很多。译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。译著主要有罗曼·罗兰的长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》，传记《贝多芬传》；巴尔扎克的《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等。

B、本文写作背景：

《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954年－1966年6月；这是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子书。这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的舐犊之情。

2、检查生字注音：（大屏幕展示）

颓废

谀词扶掖灰烬

相契羲皇廓然无累

重蹈覆辙

涕泗横流舐犊之情

方枘圆凿

创痛：“chuāng”不读“chuàng”。

气吞斗牛：“dǒu”不读“dòu”

3、检查生词释义：（大屏幕展示）

扶掖：扶持，提携。

枘凿：“方枘圆凿”的略语。方榫头，圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不相容。枘，榫头。凿，榫眼。

垂手：表示无所事事，无为。

重蹈覆辙：比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。

刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘。

廓然无累：廓，空阔。超然物外，不被世事所累。

涕泗横流：涕，眼泪。泗：鼻涕。本文指因激动而泪流满面。

谀词：奉承人的话。

舐犊之情：像老牛舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。

（三）速读课文，整体把握：（大屏幕展示）

速读两封家书，思考：每封家书分别是在什么情况下写的？表达了怎样的中心？从中可看出傅雷希望儿子成为什么样的人？

第一封信里傅雷希望儿子能够正确对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。（板书）

第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花和掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。（板书）

虽是“花开两朵” ……此处隐藏29520个字……，相信有矛盾正是生机蓬勃的明证。也都是这个道理。

但坚强的最高境界，可以说还在于葆有一颗赤子之心。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

2. 如何理解赤子之心与孤独？

傅雷说：赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说孤独产生于爱，傅雷说爱让赤子不孤独，实在是异曲同工。

赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能体会到前人的心灵并以之打动听众的心灵。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。

3. 如何理解矛盾正是生机蓬勃的明证？

文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说有矛盾正是生机蓬勃的明证。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。

（三）关于练习

1. 此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

2. 此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解朋友的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子。

朋友的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是父子如朋友的体现。

本课总结

。这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

板书设计

父母与子女之间的感情到底有多深、多重?相信读过《傅雷家书》的人，会有深刻的了悟。在教学中，教师要设置情境，把学生引入到傅雷对儿子的拳拳爱心之中，使学生理解从父子到朋友，乃至知己，这之间的`飞跃在于傅雷、傅聪父子共同的艺术追求和人生境界。教师建议学生，把自己阅读傅雷家书的感受，结合自己的生活，给父母写一封信，谈人生、谈追求、谈理想、谈生活中的酸甜苦辣。

练习设计

随堂练习设计

1．给下列加点字注音。

庸( )碌 谀( )词 扶掖( )廓然无累( ) 涕泗横流( ) 枘凿( )

答案与提示：yōng yú yè kuò tì sì ruì záo

2．解释下列词语的含义。

扶掖 枘凿 廓然无累 重蹈覆辙 自知之明 气吞斗牛

3．结合上下文，品味下面两句话的意思，回答问题，并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。

(1)我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。像对着古战场一般的存着凭吊的心怀是怎样一种情绪?

(2)赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!孤独的赤子创造的是什么样的世界?

答案与提示：(1)这句话意在说明控制情绪的必要。对于感情的创伤，要当做心灵的灰烬看，就像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。

(2)赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。

个性练习设计

1．傅雷在家书中屡次提到要傅聪学会坚强，请结合课文，理解坚强的含义。

答案与提示：坚强是贯穿两封信的内在精神。在面对挫折、成功，面对人生的跌宕起伏时，能够宠辱不惊，得失泰然，能够平和、理智地对待现实。坚强的最高境界，就在于拥有一颗赤子之心。

2．如何理解矛盾正是生机蓬勃的明证?

答案与提示：文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫(以贝多芬为原型)，说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说有矛盾正是生机蓬勃的明证。目的在于鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对现实c，在解决矛盾的过程中趋向完美。

3．当代哲学家周国平说过：孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱。请你比较傅雷和周国平对于孤独的理解。

4．你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。

教学探讨与反思

在本文的教学中，应该避免逐字逐句地分析内涵。因为对于初三的学生来说，要彻底理解艺术真谛和人生境界还有一定的困难，关键在于引导他们通过学习能够结合自己的生活获得一些感悟。

通过本文的学习，让学生体会父母与子女之间的爱，领会爱的几重境界。